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[教學] [轉] 數碼鋼琴教學

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樓主 大 中 發表於 2007-12-28 04:18  只看該作者 繁體化 簡體化

[轉] 數碼鋼琴教學

數碼鋼琴教學

    數碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式由國外傳人得到愈來愈多的重視，其原因一是由於國內高師音樂教育改革趨勢的推動，同時也是受到國外先進教學經驗和理論的啟發。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效的訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利於複合型、高素質跨世紀鋼琴音樂教育人才的培養。然而，自1985年國民音樂教育研討會首次提出電子琴進課堂，這一期間經歷了對集體課與個別課教學方法、效果的種種意見的爭論。截至當前，許多人“對其認識還停留在節省師資，緩解設備不足和大課形式小課上這一層面。”（《音樂週報》1999.5.28.）對數碼鋼琴集體課內在運行機制、實施操作方法及其教學優勢的認識尚有待深化。這種新興的鋼琴教學模式在國內的應用遠未達到國外的普及程度。

    為落實素質教育，加快基礎音樂教育人才培養，儘快擺脫鋼琴師資嚴重匱乏的被動教學局面，山東師範大學音樂系自1993年開始，在廣泛收集並汲取有關資訊資料的基礎上，連續7年對音樂系全日制本、專科生及函授本、專科生共2800名學生實施了數碼鋼琴集體課教學。多年教學改革的實踐證明，這一新的教學模式順應當前教育改革的趨勢，較好地體現了高師辦學特色，為高師鋼琴教學開闢了一條新的途徑。

    一、數碼鋼琴集體課的教學內容、方法、手段：
    1、拓寬教學內容範圍，增強針對性、實用性。以往普遍實行“一對一”鋼琴個別課教學，教學內容一般是由基本技術練習、練習曲、樂曲三大部分構成，存在著單純注重彈奏技術技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。鋼琴普修課學生經過幾年鋼琴學習後，即使有的能彈奏車爾尼299、740練習曲和八、九級的樂曲，卻仍然不會為簡單的歌曲編配伴奏，實用伴奏能力普遍較弱，畢業後不能很好地勝任中學音樂課教學工作。根據高師培養目標需要和鋼琴集體課教學大綱的規定，新的教學模式對教學內容作了調整，由鍵盤和聲技術練習、練習曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構成。改從技術到技術的單一技能訓練為從技術到應用綜合練習，加強了音型練習和編配伴奏教學，拓寬了教學知識面。注重在學習彈奏技術的同時，迅速熟悉鍵盤，儘快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點，發展編配伴奏等實用技術能力。這樣，在與個別課教學相同授課時間內，不僅使學生具備同等基礎鍵盤技術水準，並且具備綜合彈奏的實用伴奏教學能力，適應中等學校音樂教學和基礎音樂教育工作的需要。在教材建設方面，結合教改實踐需要，撰寫國內首部數碼鋼琴集體課專用教材《鋼琴十步訓練法》。該書共設10個教學單元形成整體教學框架。教學進度要求2學年分4個學期完成（按慢班進度）。10個單元課題分別為：五指位置訓練，大調和絃訓練，大調屬七和絃訓練、小調和絃訓練，大調音階與琶音訓練（上），七和絃與八度訓練，小調音階與琶音訓練，大調音階與琶音訓練（下），副三和弦與轉調訓練，七和絃琶音訓練。單元課題又分解為課時的教學課題，課題均由鍵盤技術技巧、音樂表現術語等構成。第一學期（第一、二單元）要解決的技術課題包括：斷奏（單音、雙音、和絃、八度），連奏（兩個音到小音群），樂句處理，旋律與伴奏層次，切分節奏、附點音符、倚音，二拍子、三拍子、四拍子節奏律動，幾種簡易伴奏型，配彈簡單伴奏。第二學期（第三、四單元）的技術課題是：拇指的橫向運動，手腕技術（二到四個八度三升、三降號以內的大調音階、琶音），主和絃轉位，連奏與斷奏的轉換連接，樂句走向與呼吸，波音、裝飾音，複調樂曲，合奏，伴奏音型移調並配彈旋律，節奏踏板、切分踏板。第三學期（第五、六單元）技術課題是：手指的靈活、均勻、速度等技巧（三升三降號以內小調音階、琶音），手腕的橫向連帶技術，雙音、和絃連奏與同音換指，回轉音、顫音，配彈伴奏（擴展音域豐富音型），樂曲的整體表現力。第四學期（第七、八單元）技術課題是：彈奏連貫流暢，旋律歌唱性，音色對比，力度對比，不同樂曲的曲式與風格，為不同風格的歌曲配彈伴奏。該部鋼琴教材加強了理論學科知識與鍵盤技能知識相互滲透結合，教學內容呈現較強的邏輯性、連續性、系統性，體現高師特色。為適應高師成人學生學琴特點，《鋼琴十步訓練法》一書遵循技能形成過程固有的階段性特點及其內在聯繫，各章節分別充實了鍵盤和聲學、曲式學等音樂基本理論知識，增加了音樂理論在教學中的比重。經過相關理論分析，把鍵盤技能訓練過程的本質加以抽象化，突出了教學重點、難點、關鍵。使得技能訓練過程脈絡清晰，便於由淺入深、以點帶面、循序漸進地展開教學。完成本教程學習，可達到《車爾尼鋼琴練習曲849》中部程度，能夠彈奏相應程度的中外樂曲，具備相應程度的實用鋼琴彈奏、伴奏能力。《人民音樂》、《鋼琴藝術》載文高度評價《鋼琴十步訓練法》。該書2001年獲省文化廳“第四屆山東省藝術科學優秀成果一等獎“。

    2、以現代教學法理論為指導，實施設置情景的課題型鋼琴教學法。運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關聯的富於啟發性的教學課題，設置教學中的問題情景，幫助學生對教學內容建立豐富的聯想，激發學習興趣和求知欲望。教學中從學生原有的音樂理論知識入手，啟發引導其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動的鍵盤技術技巧形象，以便從本質上理解和掌握彈奏要領，促進鋼琴技能學習過程中“知識遷移”的順利實現。教師在課堂上講解與示範結合，理論與彈奏並舉，帶動學生手腦並用，調動其對知識的探索精神和創造精神，加速技能學習的進程。數碼鋼琴集體課的課堂實施操作程式，是以課題為引導作出統籌安排，課前有教案，課上有記錄，課後有總結。增強了技能教學過程的規範化和計劃性，克服了個別授課方法通常以曲目完成情況推動教學進度的隨意性，避免了教學的盲目性。充分發揮數碼鋼琴集體課教學的“群體動力”、“心理暗示”效應，培養良好的個人學習習慣和最佳整體學習狀態，增進教學效果。“一對一”授課，學生常以模仿、體驗為主要學習方法，對教師依賴性較強，學習中易滋長惰性。加之沒有同學間的橫向比較和借鑒，缺少競爭壓力，學習形式方法單一，學習熱情難以持久。數碼鋼琴集體課的教學模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學間相互激勵，隨時聆聽觀察和分析領會，有效的鍛煉多聲部聽覺能力、節奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學校音樂教師所必需的實用鍵盤技術能力和心理素質。教師不再手把手地教，促使學生變依賴心理為積極思考主動學習，在觀察領會中受到啟發，找出差距，改進自己，迅速提高。對學生實行分類指導，因材施教。音樂系每屆新生入校第一周進行專業能力彙報，依據學生不同基礎鍵盤程度，劃分為快中慢三種進度類型的鋼琴班。分班後各班成員理解接受能力大抵相同，按照教學計畫和大綱規定的教學任務，分別掌握進度開展教學。慢班、中班要在不同程度上從基本彈奏理論和技術課題入手，循序漸進地學習。中班因手指能力稍強，學習進度較快，比慢班所用學時要少。快班有較熟練的技術能力，主要集中於鍵盤和聲、即興伴奏及移調等實用課題技術能力訓練，學時可以更短。各類鋼琴班學時安排為慢班二學年（144學時）、中班一學年（72學時）、快班一學期（36學時），然後分別進入鋼琴個別選修課學習。

    3、應用科學技術進步給人類生活帶來的福祉，更新教學手段。將數碼鋼琴、總控制臺、攝像播放設備等現代科技進步成果引入鋼琴教學過程是實施新教學模式必要的物質條件。數碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之二，寬僅為鋼琴的一半，重量不足鋼琴的十分之一。它品質穩定、輕盈便捷、佔用空間小，適宜于集中排列使用。它有七個八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇，特別是觸感鍵盤有力度變化，可隨著手指彈奏力度變化發出強弱不同的音響。課堂上用它學習鍵盤彈奏的基本方法，課後在鋼琴上多做練習，即可達到訓練提高手指彈奏反應能力的目的。它還有多種音響輸入輸出管道及錄音等功能，可以佩戴耳機演奏而不影響他人，經教師專用的總控制臺加以監控，既方便課堂集體教學又利於進行個別輔導。引入聲像多媒體組合，使整個教學過程發生一系列深刻變化，促進了基礎鋼琴技能教學過程的最優化。從教學組織形式方面看，由傳統的口傳心授方式轉變為多樣化媒體方式；由單一個別授課制轉變為開放式集體教學。從教學技術手段方面看，由單純的書面教材轉變為綜合採用聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛便捷的音樂形象、音樂內容、音樂意境、音樂風格等方面學習感受和體驗的機會，學生自己操作、主動觀摩借鑒進取、自我檢查學習效果的方式將有所增加。在教師主導作用方面，由教師手把手面授為主，轉變為以準備資料、製作軟體、選擇使用媒體、指導學生掌握學習方法、解答疑難問題為主，教師的主導作用發揮得更好。同時，學生的學習主動性、積極性也得到全面的發揮，課堂教學過程更加緊湊高效、生動活潑。新的教學手段突破了傳統教學手段在時間、空間和地域方面的局限性，可以使更多的人獲益。

    4、落實配套措施，加強教學管理。制定出明確而科學的高師鋼琴技能學科教學目標，是鑒定學生學業成績、評價教學優劣的唯一可靠品質標準。平時嚴格落實數碼鋼琴集體課考勤和隨堂成績測查措施，及時記錄在案，與期中、期末考查考試成績相結合。鋼琴專業課程學習成績的評定，平時成績按30％、考試成績按70％相加得分，個人上課出勤率不足80％從總成績中扣分。努力做到以嚴格科學的量化手段力求準確把握考核內容的難度、效度、信度，把好教學品質關。

    二、數碼鋼琴集體課的課堂教學運作：像通常的班級授課形式一樣，數碼鋼琴集體課需要遵循預先設定的課堂教學運作程式。因此，課前必須經過細緻周到的備課，精心設計實施教學的具體步驟和運行操作諸環節。數碼鋼琴集體課的新授課課型大致可以分為三個階段進行。
    第一階段復習檢查作業（回課）。檢查作業的方式是讓學生齊奏上節課學過的曲目。齊奏前，教師要確定恰當的演奏速度，以保證節奏穩定統一。齊奏完畢，教師重點指出技能練習中的優長和缺陷，進一步明確演奏要求。間或進行分組演奏，將學生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽觀察，而後通過分析討論，找出不足；演奏複調作品時，則可以由一組彈高聲部，一組彈低聲部，強調彈奏時應注意聽另一個聲部的進行。亦可指定學生個別演奏，分析典型範例，促進共同提高。回課後即導入新課，體現新舊課之間的內在聯繫和銜接。

    第二階段講授新課。講授新課包括以下各基本環節：作新課題的理論講解及課題技術示範；提出要求並指導學生進行練習；隨時發現問題及時加以調整等。主要操作程式亦可分成四步：A.首先進行手指練習、音階和琶音練習、鍵盤和聲技術練習。強調在許多常用調上變換彈奏，啟發學生加深理解，儘快熟悉鍵盤。B.在完成基本技術練習基礎上佈置學習新的課題曲目。指導學生運用課題理論對作品曲式結構、調式調性、和聲佈局、伴奏手法一一分析，作出相應的標記。C.隨後採用不同手法範奏新的課題曲目。可先用作品要求的速度、力度、音樂表現技法作整曲範奏，給學生以完整的視聽直覺印象。再分段分句、單手慢速作局部範奏，提示課題曲目中的技術重點難點片斷，突出彈奏要領。最後用稍慢於原作要求的速度完整演奏，以加深理解，強化記憶。技術範奏亦可結合聲像教材進行。D.轉入學生當堂練習，以便暴露併發現存在的問題，及時予以矯正。對學生練習中提出的各種疑問或要求，可以運用典型，給予集中或個別解答。

    第三階段小結本課，佈置作業。每次上完新課教師對全課教學過程進行總結評價，對學生的回課表現情況當堂打分記錄在案，作為綜合考評學生學業成績的重要依據。統一佈置課後作業，明確提示作業要求，佈置新課題的預習。

    三、數碼鋼琴集體課的教學效果：
    1、新型的數碼鋼琴教學模式符合高師培養目標，使鋼琴普修課學生總體水準、音樂素質和應用能力明顯提高。由於數碼鋼琴集體課的綜合性、活動性、創造性更強，較好的解決了以往鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學科知識分離的問題。通過數碼鋼琴集體課，將基本樂理、和聲學、曲式學、視唱練耳、視奏以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏指揮、自彈自唱等諸多相近學科的知識技能有機結合、相互滲透，便於知識遷移融會貫通，迅速發展規範的彈奏技術和實用綜合鍵盤能力。許多入校前沒有接觸過鋼琴的學生通過較短時間集體課學習，雖然彈奏程度較淺，在校期間就能登臺演出，擔任鋼琴伴奏。在畢業教育實習中，能夠自彈自唱和即興伴奏，並能隨演唱者轉調作移調伴奏，組織課堂教學效果較好。以往普遍會獨奏不會伴奏、會唱不會彈的情況大有改觀。在各類中學音樂教師技能比賽中獲獎人數明顯增加。我校96級學生在“’99‘珠江鋼琴’全國高校音樂教育專業學生基本功比賽”中獲自彈自唱一等獎第二名。今年我校學生即將代表山東省參加在廣州舉辦的“第二屆全國高校音樂教育專業學生基本功比賽”。音樂系歷屆學生鋼琴考試達成率為98％（完成教學大綱規定的教學內容和級別規定為達標）。

    2、新型教學模式突破舊的教學觀念束縛，推動了鋼琴教師專業學科知識結構更新，提高了教師自身教育知識和教學藝術水準，豐富了鋼琴教學理論。以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授教學，教法單一，具有經驗教學法的特徵，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，勇於面對傳統觀念、習慣勢力的阻力困擾；以開拓進取精神，汲取新知識、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化，上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明瞭地進行理論講解和彈奏技巧示範，才能勝任集體課教學，高品質地完成鋼琴教學任務。以探討新的教學規律、教學方法為主要內容的《鋼琴十步訓練法》（國際文化出版公司出版）、《鍵盤樂器演奏基礎》（高等教育出版社出版）等著作的問世以及數十篇專業學術性論文的公開發表，即為我校教改推動教研的成果展示。

    3、新型教學模式在豐富教學理論、提高教學品質的同時，有效地擴大受教育對象，極大地解放教學生產力，提高教學工作效率。數碼鋼琴集體課教學，一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重複教學環節。鋼琴教師能承擔數倍於過去的工作量，有效地節省了教學時間，緩解了鍵盤教研室工作壓力。通過鋼琴教改和數碼鋼琴在教學中的實際應用，顯著增進了教學工作效率和高師辦學效益，較好地滿足了當前高校擴大辦學規模的形勢需求。
    總之，數碼鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統意義上的鋼琴課。這一新的教學模式，是基於傳統鋼琴教學模式上發展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則和教學方法、教學手段，並結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。這一新的教學模式又是針對傳統鋼琴教育的一次全面深刻的改革。它的出現，順應現代教育改革的趨勢和發展，引起並推動了鋼琴教育領域諸中如教學原則、教學形式與內容、教學手段與方法以及整個鋼琴教學過程的許多方面正在發生一系列變革與發展。

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